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【教學(xué)】 創(chuàng)客火無(wú)人機(jī)編程案例分享

發(fā)布日期:2019-11-29??來(lái)源:創(chuàng)客火無(wú)人機(jī)??作者:創(chuàng)客火無(wú)人機(jī)我要投稿我要評(píng)論

9月10日,廣東省發(fā)布啟動(dòng)市中小學(xué)人工智能課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、校申報(bào)工作。

 

創(chuàng)客火無(wú)人機(jī)編程案例分享

 

從廣州開(kāi)展中小學(xué)智能課程改革,可以看出國(guó)家對(duì)于編程教育的越發(fā)重視。據(jù)相關(guān)調(diào)研預(yù)測(cè),到2026年國(guó)內(nèi)編程教育覆蓋人數(shù)將超過(guò)1億。

在未來(lái)人工智能、全民AI的大背景下,3D打印、機(jī)器人、無(wú)人機(jī)等新技術(shù)也已走進(jìn)中小學(xué)校。從宏觀層面來(lái)看,國(guó)內(nèi)外對(duì)科技教育的重視是編程教育趨熱的重要?jiǎng)右颉?/p>

但問(wèn)題來(lái)了。有很多家長(zhǎng)不知道為什么,還沒(méi)有接觸“編程”就先擔(dān)心起來(lái),總覺(jué)得無(wú)人機(jī)等新技術(shù)與編程的結(jié)合,是多么高深莫測(cè)的事物。

現(xiàn)在就給大家簡(jiǎn)單示范一下如何通過(guò)可視化圖形編程控制無(wú)人機(jī)等新科技。

案列:拯救小人國(guó)

小火和他的小伙伴生活在臨近小人國(guó)的島嶼里。有一天,他們乘坐一架無(wú)人機(jī)外出來(lái)到小人國(guó),小人國(guó)族長(zhǎng)突然出現(xiàn)在小火面前,向著宛若巨人的小火一行人,提出請(qǐng)求:“各位外來(lái)的英雄,我們的土地正在塌陷,族人們都掉進(jìn)海里了,請(qǐng)你們救救我們的族人!”

小火一群人決定先去族長(zhǎng)家里獲取路線地圖,再前往海域拯救小人國(guó)族民。

任務(wù)分析

我們先根據(jù)思維導(dǎo)圖方法,對(duì)這次任務(wù)思路進(jìn)行梳理,如下圖所示:

 

創(chuàng)客火無(wú)人機(jī)編程案例分享

編程前準(zhǔn)備

1)下載安裝LiteBeeGo編程軟件

2)編程軟件與無(wú)人機(jī)連接

 

3)測(cè)試是否連接成功

 

詳情可參考往期文章:一文教你從零開(kāi)始玩轉(zhuǎn)LiteBee Wing 編程積木無(wú)人機(jī)

開(kāi)始編程

首先我們先進(jìn)行任務(wù)分解編寫(xiě)程序,無(wú)人機(jī)從小人國(guó)入口處起飛,確定飛行方向。

 

飛行至族長(zhǎng)家,在此稍作停留,拿取地圖。

 

從族長(zhǎng)家以普通速度飛往海域,到達(dá)后無(wú)人機(jī)實(shí)行掃描獲取小人國(guó)族民位置,進(jìn)行救援,在此稍作停留。

 

救出小人國(guó)族民后迅速返航,將無(wú)人機(jī)速度調(diào)到快速,返回救援地。

 

最后再把各個(gè)模塊拼接起來(lái),把編程補(bǔ)充完整就可以開(kāi)始運(yùn)行了。為方便運(yùn)行過(guò)程中隨時(shí)調(diào)試程序,可在腳本區(qū)中另外設(shè)置緊急降落按鍵,后期可隨時(shí)降落調(diào)整程序。

 

按照任務(wù)分解制作的腳本如下圖所示:

 

示例演示

比起需要寫(xiě)代碼C++++,基于scratch可視化的無(wú)人機(jī)編程是不是很容易呢,既簡(jiǎn)單又易上手,同時(shí)在順序編排和控制無(wú)人機(jī)調(diào)試中,還培養(yǎng)了孩子的邏輯和分析能力;孩子在操作過(guò)程中也不需要被迫地接受輸出的知識(shí),而是在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到知識(shí),是不是很一舉兩得。

 

LiteBee Wing是一款專(zhuān)為教育領(lǐng)域場(chǎng)景和需求而設(shè)計(jì)的編程積木無(wú)人機(jī)套件。

 

對(duì)于初學(xué)者可以使用簡(jiǎn)單直觀的圖形化編程讓無(wú)人機(jī)按照指令自主完成各種任務(wù);兼容的擴(kuò)展接口,可以豐富孩子的各種創(chuàng)意編程。

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